vعدم فهم التلاميذ لطبيعة الهندسة مفهومها وأهدافها.
vدراسة مقرر الهندسة عن طريق استظهار البراهين وبرهنة كثيرة من النظريات الهندسية على مدى الوحدة الدراسية .
vعدم الاهتمام بالمهارات الأساسية التي يجب ان يكتسبها الطلاب من خلال دراسة الهندسة.
vعدم وضوح أهداف تدريس الهندسة الفراغية لدى بعض المعلمين مما يترتب عليه عدم معرفة التلميذ لماذا تدرس الهندسة الفراغية .
vعدم قدرة الطلاب على تخيل الأشكال والرسومات الخاصة بالهندسة الفراغية .
vعدم الاهتمام بتمثيل الأجزاء المختفية من الشكل الهندسي بخطوط متقطعة مما قد يشكل لدى بعض التلاميذ صعوبة في تمييز وإدراك أبعاد الشكل الهندسي .
vعدم اهتمام الطلاب بتفسير كل خطوة من خطوات البرهان المنطقي .
vتعامل معظم الطلاب مع رسومات الهندسة الفراغية على أنها رسومات للهندسة المستوية .
vعدم الاهتمام بالنماذج والوسائل المعينة التي توضح الأشكال الهندسية والمجسمات .
vعدم قدرة الطلاب على حل تمارين الهندسة الفراغية .
vعدم قدرة الطالب على معرفة نقطة البدء في البرهان .
vعدم إدراك الأبعاد المكانية الثلاثة ( الطول والعرض والإرتفاع ) للشكل الهندسي .
vعدم القدرة على قراءة الرموز المعبرة عن شكل هندسي معين .
v عدم إدراك مكونات النظرية الهندسية .
vعدم التمييز في التعبير هندسياً بين المجسمات الشهيرة .
vعدم التمييز بين المستويات المختلفة .
vالخلط بين . 0 . ، . 0 . في الطريقة الإستدلالية
عذرا ً لكن سيتم نقل هذا الموضوع إلى الإرشيف ……