لابد لكل مدرس من أن يجري عملية تقييم لتلامذته ليستعلم ما حفظوه وما استوعبوه بالاضافة إلى معرفة قابلية هولاء التلامذة للمادة وكشف الفوارق بينهم وينتهي الأمر تقليدياً بوضع العلامة أو التقدير والمدرس الناجح لا يفاجئ التلامذة بالامتحان بل يعدهم إعداداً نفسياً في ظل أجواء مريحة حتى أنه يرشدهم إلى وجوب تناول أطعمة خفيفة وإلى سلوكيات معينة صحية وغذائية ونفسية لفترة ما قبل وأثناء الامتحان هذا بالاضافة إلى توفير الشروط الصحية أثناء الامتحان كالتهوية أو التدفئة وغبهاد الضجيج الذي يشتت الانتباه والإضاءة الكاملة
وتكشف الامتحانات المدرسية في ما تكشف عن بعض النقاط التي لم يجر شرحها جيداً والتي لم يستوعبها التلامذة بشكل كاف وتظهر من خلال الاجابة الخاطئة على السؤال المطروح من قبل عدد كبير من التلامذة وعلى المدرس هنا أن يعيد النظر في طريقة شرح هذه المسألة والتركيز عليها وعدم تركها إلا بع التأكد من فهم التلامذة لها وبذلك تكشف الامتحانات للمدرسين مواقف الضعف ونقاط القوة في طرقهم التدريسية المعتمدة
والمدرس أثناء حديثه مع تلامذته خلال العام الدراسي يركز على مفهوم تربوي رفيع فيعتبر ان تقييمه للتلميذ لن يكون على أساس الإجابة على الأسئلة التقليدية التي يطرحها في الامتحانات المدرسية وان لديه اعتبارات أخرى لتقرير النجاح ويفاجئ التلامذة بامتحانات تقليدية نظرية تخضع للحظ والصدفة ويفقد التلامذة ثقتهم في ما يقوله ويعودون للتركيز عل المواد التي أعطيت بطريقة نظرية والتي بواسطتها يمكنهم اجتياز الامتحان بسلام وتحقيق النجاح ويظهر أثر الامتحانات الرسمية اكثر عند الانتقال من مرحلة إلى مرحلة وخير من يقوم بهذه الخطوة هو معلم الصف نفسه ـ لأن صاحب الدار أدرى بما فيها ـ
أنواع الامتحانات
يمكن تقسيم الامتحانات التي يجريها المدرسون إلى قسمين
أ- الامتحانات ذات الاجابة الحرة ـ امتحانات المقال ـ
ب- الامتحانات الموضعية أو الحديثة
أ- امتحانات المقال ـ تشتمل على مجموعة من الاسئلة يجاب عليها إجابة كاملة بأقل جهد ممكن بحيث يستخدم التلميذ فيها لغته واسلوبه إلى جانب ذاكرته
ب- الامتحانات الموضوعية ـ يعطي فيها السؤال وتعطى الإجابة الصحيحة ضمن مجموعة من الإجابات غير الصحيحة بحيث يطلب إلى التلميذ الإشارة إلى الإجابة الصحيحة ومن مزايا هذه الاختبارات الموضوعية
ـ أنها عملية وسهلة بالنسبة للمدرس والتلميذ ويجري تقييمها بسرعة
ـ تشمل عدداً كبيراًمن المعلومات المطلوبة
ـ فيها ابتعاد عن الغموض
ـ لاتكون الإجابة فيها خارجة عن الموضوع
وعلى المدرسين الذين يعدون مثل هذا النوع من الامتحانات أن يتنبهوا إلى الأمور
التالية
ـ الابتعاد عن التعميم
ـ الوضوح وعدم إيراد إجابتين متشابهتين للسؤال الواحد
ـ ألا تصاغ الأسئلة بطريقة توحي بالإجابة الصحيحة
ـ مراعاة ما يسمى بــ ميزان العلامة ـ عند التصحيح
كذلك يجب فحص السئلة جيداً ومراجعتها للتأكد من سلامتها قبل طباعتها وتوزيعها على التلاميذ وفي أقوال المربين ما يشير إلى أن المدرسين يعرفون من خلال أسئلتهم في الامتحان والواقع أن إعداد أسئلة الامتحان هو عمل فني وتربوي يعكس شخصية واضعه ويكشف عن ثقافته التربوية وأول الشروط المطلوبة أن تكون هذه الأسئلة بمستوى الذين وضعت لهم وينصح المدرس ألا يضع الأسئلة تحت نفس العنوان الوارد في الكتاب المدرسي حتى لا يستسلم التلميذ إلى عملية الحفظ الببغائي معتمداً على ذاكرته فقط فلا بد من تغيير شكل وطريقة السؤال لإتاحة الفرصة أمام التلميذ كي يفكر بطريقة الإجابة المطلوبة وهذه هي إحدى غايات الاختبار الهامة كما يجب أن تصاغ الأسئلة بلغة سهلة وواضحة وبدون أخطاء لأن ذلك أمر معيب يحط من قدر المدرسين حيى وإن وقع الخطأ سهواً أو لأسباب مطبعية
وفي بعض المدارس المتقدمة تربوياً تشكل لجنة خاصة للنظر في صياغة الأسئلة لجهة الشكل والمضمون لكن هذا الأمر يصطدم بما يسمى – الحفاظ على سرية الأسئلة- وعدم تسربها إلى التلامذة فيترك لذلك أمر وضعها للمدرس نفسه وإلى جانب كون الأسئلة واضحة وصريحة ولا تقبل التأويل فيجب أن تعالج نقاطاً ذات قيمة لا أن تبحث عن أمور تافهة غير ذات أهمية بقصد إرباك التلميذ وتعجيزه ووضعه في موضع المقهور وألا تنطوي على خدعة والطلبة الأذكياء أول من يقعون في هذا الإشكال بسبب وفرة معلوماتهم وحشد أكبر كمية منها عند الامتحان
وأسئلة الاختبار من عدة إجابات على السؤال الواحد هي من أكثر أنواع الأسئلة حداثة حيث يجيب الطالب بوضع إشارة x إلى جانب الإجابة التي يراها صحيحة مع إهمال الإجابات الأخرى ويطلب ألا تكون الإجابات متقاربة إلى حد بعيد بحيث تصعب عملية الاختبار مما يجعل الطالب يميل إلى الاختبار العشوائي معتمداً على الصدفة
أسئلة الصواب والخطأ
أن الصيغة المتبعة في هذه الأسئلة أن تذكر العبارة التي هي عبارة عن مقولة عملية او تاريخية ثم تضع إلى جانبها إشارتين إحداها تشير إلى كلمة صواب والثانية إلى كلمة خطأ وليس على الطالب إلا وضع الإشارة في المربع المناسب وهو الحكم الذي يصدره التلميذ على هذا السؤال وعلى المعلم أن يتجنب الألفاظ الموحية بالإجابة مثل: ـ دائماً وأحيانا ـ لأن التلميذ يرى فيها بعض الدلالات على الإجابات وتتجنب الصيغ الوصفية غير المحددة ـ غالباً شديداً بدرجة شديدةـ وتجنب العبارات التي تشتمل على أكثر من فكرة واحدة
أسئلة الربط أو التزاوج
يتألف هذا النمط من الأسئلة من قائمتين: الأولى تحتوي على المشكلات أو الأسئلة ـ 4 – 5 ـ مشكلات أو أكثر وفي القائمة الثانية توجد الإجابات على هذه المشكلات ولكن بترتيب مخالف- طبعاً- والمطلوب هو وضع كل إجابة إلى جانب المشكلة المناسبة لها ويتم ذلك بعدة طرق إما بوضع رقم الإجابة إلى جانب المشكلة أو بوضع سهم يشير إليها وهذه الحالة الثانية تربك المصحح والتلميذ معاً لتشابك الأسهم أو الخطوط وهذه الطريقة معتمدة ومفضلة من قبل الكثيرين من المدرسين وتعتمد في موضوعات عديدة
وهذه بعض المبادئ العامة التي يجب أن تراعى في هذا النمط من الأسئلة:
أ- أن تعالج شبكة الأسئلة مادة واحدة لا عدة مواد
ب- يمكن أن تكون قائمة الإجابات أكثر من قائمة المشكلات حتى لا تصبح المشكلة الأخيرة محلولة بنفسها في حال تساوي المشكلات مع الإجابات
جـ – يفضل أن تكون القائمة مرتبة ترتيباً منطقياً وأن لا تكون طويلة
د- لا يحاسب التلميذ على أخطاء الإملاء إذا كان الموضوع لا يتعلق بقياس اللغة وهذه مسؤولية مدرس اللغة
هـ – يجب أن تراعى قواعد اللغة ةالأسلوب الأدبي في صياغة الاختبار
أسئلة المقال
ما تزال هذه الطريقة سيدة الموقف في امتحاناتنا الرسمية وغير رسمية يقيم بواسطتها المدرس تلامذته عبارة عن أسئلة سهلة الإعداد تتناول موضوعات محددة من المنهج المقرر ويعرض فيها التلميذ معلوماته عرضاً منطقياً متسلسلاً معتمداً على حافظته فيسترجع المعلومات بطريقة استذكارية ليدونها تباعاً على كراس الإجابة وإعداد الامتحانات لا يتطلب الدقة والتقنية التي تتطلبها الاختبارات الموضوعية في تحضير موادها وليس جميع المدرسين بقادرين على تحضيرها
ومن مزايا اختبار المقال أن التلميذ يستطيع من خلال انتقاء وربط وتنظيم أفكاره مستخدماً لغته ومعتمداً على أنماط جديدة من العرض وطرق التفكير
وتشمل اختبارات المقال على شكلين أساسين متبعين وهما
أ- اختيار الكتاب المفتوح
ب- البحث المصغر خارج الفصل
أ- طريقة الكتاب المفتوح ـ تعطى التلامذ الأسئلة ومهمتهم انتقاء الإجابة الصحيحة من خلال الكتب والمذكرات الموجودة بين أيديهم وغالباً ما تكون هذه الأسئلة موجهة إلى الفهم وربط عدة علامات بعضها ببعض مما يضطر التلميذ إلى القراءة وحسن الانتقاء ومقدرة التلميذ هي في حسن اختيار الإجابة وطريقة ربطه للمعلومات
ب- أما في طريقة البحث المصغر فيعطى التلامذة الأسئلة خارج الفصل دون تحديد وقت معين للإجابة مما يخلصهم من الضغط النفسي ورهبة الامتحان ويترك لهم المجال الحر لتنظيم معلوماتهم بعيداً عن الضغط المشار إليها
امتحان تحديد مستوى للصف الثاني الإبتدائي
:السؤال الأول
:اقرأ الفقرة ثم استخرج منها المهارات المطلوبة في الجدول
أسعد ولدٌ متكبرٌ ، يفتخر بقوة ساعديه ، فيخيف أبناء الجيران متى شاء
في أحد الأيام جرت مباراةٌ في شدِّ الحبل على أرض ملعب المدرسة بينه وبين ثلاثةٍ من الصبية الصِّغار وأمسك الأولاد الحبل وأخذوا يشدونه بإرادةٍ قويةٍ وقلبٍ شجاعٍ حتى جرّوا أسعد وأسقطوه على الأرض وكسروا رجله
إنَّ تجمع الجهود وتآلف القلوب يؤكدان القوة والتعاون ويهزمان الغرور والشر
((يابني اجعل التعاون رائدك الوحيد وقل دائماً ((لا للتفرقة نعم للتعاون
مد بالواو مد بالألف كلمة بها تنوين فتح كلمة بها تنوين كسر كلمة بها تنوين ضم
لام قمرية تاء مفتوحة تاء مربوطة منفصلة تاء مربوطة متصلة عضو في الجسم
لام شمسية مد بالياء كلمة بها حرف مضعف كلمة تدل على عدد كلمة منتهية بهاء
:السؤال الثاني
:حـلل الكلمات التالية تحليلا سليما
معنــــاهــا الكلمــــة
التَّعــــــــاوُنَ
الْجيــــــرانُ
الصِّبيَــــــــةِ
الْقُلــــــــوبُ
الْأَيــــــامَ
:السؤال الثالث
:أكتب ضد الكلمات التالية
مفيـــدةً مسْـروراً الصَّبـــاح بــــاردٌ مسلـــمٌ
:السؤال الرابع
:اكتب معنى الكلمات التالية
مجـــانا غــرفــةً أعتنـــي المدرِّس سَنـَـــةٌٌٌ
:السؤال الخامس
:رتب الكلمات التالية لتكون منها جملا مفيدة
والاتحـــاد قــوة وفي التفرق ضعف وانهزام في التعاون
المدرسة تمارس ملعب النشاطات الرياضية فــــي
:السؤال السادس
أكمل الجمل بالكلمات الناقصة
…………………… يخيف أسعد ابناء ……………………متى
جر الأولاد أسعد و…………..على الأرض و………….. رجله
:السؤال السابع
:أجب عن الأسئلة التالية إجابة تامة
بماذا تصف أسعد؟
هل تحب أن تكون مثله؟ لماذا؟
هل تصرف الأولاد صحيح؟
ماالذي يهزم الغرور والشر في رأيك ؟
:السؤال الثامن
:ضع أسئلة للإجابات المكتوبة
عدد الصبية الصغار ثلاثة
جرت المباراة على أرض ملعب المدرسة
:الخط
:اكتب بخط جميل ومرتب الجملة التالية
مــن تـــواضـع للـــه رفعــــــه
تقويم تحصيلي في مادة اللغة العربية للصف الأول الإبتدائي
:الســؤال الأول
:أكمل مايوازن الحركة من المد
………………………….جِــ
…………………………رُ
………………………..سَـ
:أكمل الناقص من الحروف ليتم معنى الكلمة
(د – ح – ب – ن – لو – سيـ – ظــا)
حِبُّ ـــ جَـ….. تي ـــ …. طَّــةُ ……….
نــان ــــ نـِ……م ـــ خُـ……دُ ـــ نـ……رُ ……
:الســؤال الثاني
:حلل الكلمات التالية
نــــَـدِمَ ــــ مَــــدَحَ ــــ نـــــادِمُ ــــ حــــُروفُ ــــ رَحيــــمُ
:ركب الكلمات التالية
عـَ / رَ / فَ ـــ نـَ / ـعـو / دُ ـــ عــا / مـِ / رُ ـــ عيــ / شــي ـــ شُـ / حـو / بُ
:السؤال الثالث
:أكمل الكلمة بالمد المناسب
( يـ – أ – و )
خـ… لِـقُ ـــ نَســ….رُ ـــ عُـهـ….دُ
قـالت نَلْعَـب الحديقة
ـ ابحث في المستطيلات عن كلمة فيها
مــد بالألف
(حــرف ( الدال
(حــرف (ب
السؤال الرابع
ـ رتب الكلمات التاليــة
أمـــــي ــــ معلمتــــي ــــ مثــل
العــلم ــــ الأشبـــال ــــ رفــع
ـ ركب من الحروف التالية خمس كلمات ذات معنى
( م ـ د ـ ف ـ ر ـ ج ـ ي )
:الســؤال الخــامـس
ـ هات ثلاث كلمات تحتوي على حرف الجيم (ج) في مواضع مختلفة(أول – وسط – آخر ) الكلمــة
ـ اعكس حروف الكلمة لتكون كلمة جديدة
نهـرـــ نهـد ـــ لــه
على الموضووووع
الرائع والجميل
#8c00ff